随着我国人口老龄化程度不断加深，高职院校在培养康养人才的过程中，尚存在养老专业建设和企业发展融合度不深、人才培养规格和职业岗位要求匹配度不高、养老专业之间黏度不足等问题。为此笔者认为，应加强一体化高职智慧健康养老服务与管理专业人才培养体系建设，深化产教融合，促进人、物、财的高效流动，以改革新动能打造康养人才培养新模式，不断提升康养人才培养质量。
完善康养三级课程体系
首先，以成果导向为指导，服务国家文化和经济发展，关注社会需求，聚焦学生学习成果，助力学生稳岗就业，按照“岗课赛证”相融合的原则，重构康养专业群平台课程，通过“平台+方向+拓展”三级课程体系，助力学生拓展专业知识、能力和境界，从而扩大其就业机会。
其次，围绕养老服务领域岗位需求及学生的最终学习成果，反向设计课程体系，以核心专业为依托，以服务共性需求、遵循同一认知规律为原则，建设专业群基础课程共享平台，为学生学习专业核心课程打下坚实的基础。
再其次，结合职业岗位和就业需要，对接“1+X”证书，开设“医、养、康、乐”四模块核心课程，着力培养学生的专业知识和岗位职业技能。同时，建成专业群各专业拓展课程平台，重构“岗课赛证”融合的职业能力提升架构，培养学生的知识迁移和跨岗位就业能力，增强学生的职业素养和综合技能。
多维度打造康养专业集群
一是在三级课程体系基础上加强专业集群建设，两个及以上就业相关度高的专业即可形成康养服务专业群，实现人才培养一体化。可将“产教对接、学训交融、协同创新”作为人才培养模式的核心，与校企合作单位深化产教融合，将订单班培养、产学研协同创新等工学结合要素充分融入专业建设，建设产业学院，多维度打造专业人才培养途径，建立校企全过程参与的协同育人体系。同时，与校外实训基地、养老机构等共同搭建基于“突出特色、优势互补、协调发展”的立体化专业群教材体系，引入一线教师、行业专家等参与教材编写团队，并基于典型岗位任务，开发工作手册式或活页式教材。
二是搭建政府为主导，行、校、企、社、医全面参与的全产业链式的平台。即实行“政校企社行”五方联动机制，其中，“政”即依托教育主管部门、发展改革委和民政等部门；“校”即与兄弟院校合作，开发养老专业课程，制定教学标准，共建教学资源库；“企”即深度产教融合，充分发挥产业教授在学院人才培养工作中的引领作用；“社”即按照国家要求，深入推进家政养老服务进社区工作，提升“一刻钟生活圈”的服务内涵；“行”即与养老服务业协会、家庭服务业协会等紧密对接，有效整合、汇聚各方资源，实现五方联动，共育康养专业高质量人才。
三是适应专业群建设和人才培养的需求，建设智慧康养实训中心，打造养老护理虚拟仿真实训平台，实现实训室向校外开放，满足学生实训需求，同时服务于当地养老机构。智慧健康养老服务与管理专业群立足养老服务业的“医养结合”，而基本生活护理、老年人救护技术与老年人康复治疗是“医养结合”中不可或缺的一环，因此，通过建立智慧康养实训中心，实现多媒体教学、智能设备等的配置，可全真模拟居家养老场景建设，进而形成集未来养老技术研发与产品展示、实地场景教学、精准人才输出于一体的高水平产教融合养老实训平台，基于此，护理、康复实训基地与智慧康养实训中心联动运转，可为专业群人才培养提供有力支持。
构建一体化养老社会服务体系
第一，形成“1234”的发展主线，优化养老社会服务。其中，“1个引领”，即以“一老一小”国家发展战略为引领，大力发展康养家政产业。“2个依托”，一是依托职业教育高质量发展指导性文件，二是依托健康养老相关的平台优势，与各集团单位共建共享实训基地，共同培养智慧健康养老服务与管理高素质专业人才。“3个结（融）合，即产教融合、虚实结合、岗课赛证结合，依托虚拟现实和人工智能等新一代信息技术不断提升应用水平，将信息技术和实训设施深度融合，并将企业岗位需求与人才培养方案课程、职业技能大赛、技能等级证书结合，实现学生毕业即就业的完美转换。“4个服务”，一是服务地区养老产业高质量发展的需要；二是服务地区老龄事业发展；三是服务乡村振兴计划；四是服务国际交流，以国际化资源和标准为载体，开展国际合作办学，打造养老服务对外交流的名片。
第二，通过对校内智慧康养实训中心的利用，积极打造省级养老服务人才培训基地，为高职院校提供老年照护职业技能证书培训，以培养复合型的养老服务人才。同时，通过培训，企业能更好地进行养老服务，并提升相关人才的职业素养和技能。
第三，开展养老服务业人才培养，实行“订单班”培养。高职院校要根据地区养老机构人才现状，定期安排培训计划，承担养老服务人才培训任务，具体而言，可设立养老专业“订单班”，定期向本地公立养老机构输送养老服务人才。
第四，开展定向农村养老人才免费培养项目。即由政府部门牵头，开展农村养老人才免费培养工作。具体来说，可以在高职院校的年度招生中，加入订单定向培养计划，其中，定向就业协议是免费生与培养学校和当地县级行政部门签署完成的，可保证学生在完成学业之后服务于农村敬老院。
第五，与地方政府、社区合作建设一体化运营模式和专业性、示范性养老服务实体。比如，充分发挥高职院校教学资源和专业人才优势，共建老年教育示范基地、合办老年大学等，提升老年教育品质。通过创办社区居家养老中心、居民小区嵌入式养老机构等，建设工作场景真实化的实训场地，不仅可以满足当地老年人的照护需求，也为学生提供真实的工作场景。遴选优秀企业技术骨干和学校专业教师，建设专业在线开放课程、视频资源库等，拓展、优化数字化实训资源，满足在校学生和企业员工自主学习需求，实现教与学、线上与线下、真实与虚拟的高度结合。
作者：李海芸，单位系徐州幼儿师范高等专科学校健康服务与管理学院
信息来源：《中国教育报》2023年09月26日 第07版：职教周刊·教改探索