编者按：2021年10月1日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，职业教育要“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。”但是由于长期发展不均衡，教学方法相对单一、课堂教学效果欠佳等问题仍然制约着很多职业学校育人质量的提升。长垣职专坚持问题导向，持续开展以教育教学质量和学生管理水平提升为主题的“双提升”活动，打开了中职教育高质量发展的新视野。
上午九点，长垣职专东校区操场，一群学生整整齐齐围成小组，小助教们循循善诱讲解着实训任务，组员们小声讨论，有的组员已按捺不住激动的心，打开仪器想要一展技能。老师深入到学生中间，观察学生的实操情况，及时纠正学生出现的错误……这是建工系学生的专业课实训课堂。“学校开展双提升活动以来，老师们有了更多机会共同探索新课改模式下的课堂教学，教学技能得到提升，课堂教学质量也明显提高。”任课老师沈淑言感慨颇深。
沈老师所说的“双提升”活动是长垣职专当前的重点工作主抓手。2020年10月以来，长垣职专坚持问题导向，开展以教育教学质量提升和学生管理水平提升为主题的“双提升”活动，旨在强化教育教学和学生管理改革，激发师生活力，转变教风学风，全面打造管理有序、乐教乐学、校园文明、成绩优异、技能突出的办学新局面。
推行新课改教学模式，打造有效课堂
“什么样的课堂是有效课堂？一定是学生愿意学、听得懂、学得会的课堂。对职业学校来说，明知道学生基础底子薄、学习习惯不佳，课堂上老师仍然滔滔不绝，学生怎能不昏昏欲睡？”校领导牵头教务处、教学研究创新中心，以打造有效课堂为课题，研究探索出《新课改模式下课堂教学设计的基本框架》、《新课改模式下实训课教学设计的基本框架》两个教学基本框架，明确文化课“导入新课，展示目标 ——设疑激探，自主学习——合作探究,师生展评——巩固提高，布置作业——情感升华”五个主要环节，专业课“课前准备，培训助教——导入新课，出示任务——师导生主，范练展评（精讲示范、分组实训、巡回指导、师生展评）——课程思政，课堂小结”四个主要环节，优化课堂设计，打造职教特色课堂。
整洁的实训室内，同学们穿戴好医护人员必备衣物，认真聆听老师讲解流程。老师一边演示，一边讲解操作规范和注意事项，通过现场演练，把每一项操作流程、步骤细节直观地展示给同学们。精讲示范之后，学生们开始紧张有序的分组实训……这是医疗系教师李俊霞的实训课堂。课堂环节的优化提高了学生的学习兴趣，学习效果也大大改善。学生们表示“听课时不再昏昏欲睡，每个环节都有任务，要想完成还是很紧张的。”
实训课堂“四步走”模式有效地解决了传统职教课堂中存在的“听不清”、“看不见”、“过程难再现”等难题，教学目标由单纯重视知识技能到有了思维训练和情感教育；教学内容上，项目任务替代了一板一眼的章节教学；教学组织上，看不到教师像过去一样“满堂灌”，取而代之的是学生围绕一个个任务，忙得不亦乐乎，学生参与感提高了，课堂也变得充实了。新课改模式的推行，促进了“三教”改革要求的落实，理实结合，提高了教学的针对性、职业性、实用性，提升了学校的人才培养水平。
聚焦“上好每一堂课”，助力教师成长
教到深处是做人，改到深处是师心。加强内涵建设、提升教师教学技能是永恒的课题。在推进课堂改革的同时，学校建立了以保证课堂教学为目的的教学督导平台，实行“推门课——标杆课——观摩课——过关课”四步督导，督促各院系推出一批项目教学、案例教学、情景模拟教学等实训课典型。通过观摩、点评、总结，一批批教学能手脱颖而出，老师们逐渐形成自己的教学特色。比如，建工系教师沈淑言对“实训课分层教学”颇有心得：
“实训课上一个老师要带几十名学生，要想保证实训效果，就要把功夫下在课下，在培养助教、分层教学上想办法。对于很快能掌握操作技能技巧、动手能力强的学生进行重点指导和培养，使他们能够‘吃得饱’，成为技术上的尖子和老师的小助手，以点带面，带动全班同学共同进步。同时选拔技能操作优秀的学生参加省市技能大赛，促进学生的学习积极性。对于技能操作差的学生，经常给予个别指导，学生之间开展‘优帮差、强帮弱’的活动，提倡小组之间互相竞争，每个人都给自己找一个学习对手，让整个班里面形成比学赶帮的学习气氛。”
教育大事，必作于细。在职业学校高质量发展时期，课堂教学始终是质量提升的最终落脚点。长垣职专通过狠抓教育教学质量提升，打造出一支高素质的师资队伍。在2021年度河南省优质课评比中，教师张晓丽获一等奖，殷瑞豪、董彦丽等4人获二等奖，王闪闪、龙莹莹获三等奖。在2021年度河南省教学能力大赛评比中，翟珊珊、赵凤娟等8人获二等奖。更有崔青青、王亚楠等36人在市级优质课评比中包揽一等奖、二等奖，勾艳娜、周昕等69人在市级教学能力大赛包揽一等奖、二等奖……
实施“三化育人”，提升学生管理水平
手机零入班，全班无违纪，早读课上朗朗书声不绝于耳，晚自习上班委各司其职，班长认真管理班级纪律，学习委员主动走上讲台布置作业、讲解习题，这团结奋进的班级是长垣职专2021防建3班——全校185个班级中的一员。
在常人眼中，中职学校的学生厌学、逆反、自制力差，长垣职专是如何提升学生管理水平、取得如此效果的呢？这要从长垣职专“三化育人”模式说起。
“三化育人”模式即“生活习惯军事化，学习习惯信息化，能力培养多元化”。学校成立了军事素养部，聘用有军事和学生管理经验的退伍军人担任军事素养指导员，由他们培养一批军事素养过硬的学生担任军事素养辅导员。每个班级配一名军事素养辅导员，协助班主任做好学生早操、课间操、内务卫生、晚寝休息等等非课时管理工作，帮助学生养成良好的生活和学习习惯。学校以手机管理为切入口，通过严管厚爱，有效抵制了智能手机的无序使用产生的打游戏、刷视频、叫外卖等现象。生活习惯军事化，帮助学生养成良好的生活和学习习惯；学习习惯信息化，让学生学会了用数据化思维模式去解决学习问题；能力培养多元化，则通过丰富多彩的活动、多元化的评价体制，给每个学生一个发现自己潜能、发展自己特长的平台。“发现一个爱好，加入一个社团”，学校成立了包括技能兴趣小组在内的一百多个社团，每周开展社团活动，实现了职业教育“面向人人、因材施教”的目标，营造出人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。
育人质量是学校的办学之基。为持续巩固“双提升”成果，长垣职专出台了《教育教学质量评价体系》《学生管理水平评价体系》《部门服务质量评价体系》，抓过程、重实效、促创新，督导各院系各部门每月自评“双提升”活动效果，“双提升”活动办公室负责学期评比，在认真总结的基础上制定一批标准、健全一批制度，完善学校治理体系，保障学校高质量发展。
如今的长垣职专，呈现出风正劲足的势头、昂扬向上的劲头，取得了一个又一个辉煌：省级大赛成绩喜人，在河南省2021年中等职业教育技能大赛中，斩获一等奖26个、二等奖33个、三等奖27个；对口高考成绩优秀，在2020年高考中达本科线 150 人，其中建工系卓安康、张浩荣获河南省建筑类第一、第二名的好成绩，艺术系李仕辉被郑州大学体育学院录取；招生人数大幅攀升，目前在校生人数11333人，是长垣市第一所全日制应届在校生人数过万的学校。
作者：董清香 王明华
信息来源：长垣职业中等专业学校，文章原标题《向课堂要质量 向管理要实效——长垣职专“双提升”活动见成效》。