听课这项活动，在任何类型的学校，都是教学常规活动，但部分学校这项活动流于形式，学校只管查老师听了多少节，不知老师听课效果怎么样，老师只是参与了听课，但不知道听课要领，感觉很乏味，疲于应付。怎么解决这个问题呢？我想必须弄清什么是听课，听课是干什么的，听课要听啥。那么什么是听课呢？搜索其定义，百度这样说：“听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。”从这句话我们不难理解，听课的方法是观察，听课的目的是提高认知，这就弄清听课是干什么的了，其实就是通过对课堂的观察学习，提高自己认知，提升自己教学水平。可见听课是一项极其重要的教学活动，必须引起我们足够重视，那么听课我们要听什么呢？这类文章很多，仁者见仁，智者见智，我谈一点自己体会，与大家交流。

一、听“教态”

什么是教态呢？“教态是指教师教学中的风范和仪态。既包括教师的外在形象（容貌、举止、穿着打扮等），也蕴含教师通过语言和行为体现的内在思想理念、人格与品德、文化修养、审美情操等。一般要求教态要符合教师职业要求，从而引起学生积极愉悦的情绪体验，促进教学互动，提高教学质量。”通俗一点就是老师在课堂表现出身体姿态和语言状态能够吸引学生认真上课。

那么好的教态有哪些表现呢？我感觉有四点：一是穿着得体。一个老师穿着既不能太前卫，也不能太土、太俗，太前卫了就会分散学生注意力，影响教学效果，太土、太俗又会引起学生心里鄙视，产生抵触情绪；二是表情丰富。一节生动活泼的课堂，肯定有一个感情丰富的老师，感情丰富在课堂上大多体现在表情丰富，老师一节课都板着脸，学生也就不会积极互动，课堂肯定是僵化的，因而经验丰富的老师，善于调整自己情绪，课堂上严肃纠正学生错误时板脸，引导学生学习时面带微笑，紧张活泼拿捏得体；三是手势优雅。年轻老师初等讲台，大多不是怕话怎么说，而是不知手怎么放，而骨干教师课堂上手势多姿得体，总能引起学生注意，起到四两拨千斤的作用；四是语调顿挫优美。我们听课都有感觉，一个老师一节课一个调门讲下来，听者感觉很疲乏，而且容易走神，如果老师语调顿挫优美，强调重点时语调高起来，提醒学生时语调低一下，声音优美有磁性，肯定能抓住学生的心，紧跟老师教学节奏，课堂效果肯定不会差。

二、听“导入”

学生匆忙回到教室，心还在课间活动中，如何让学生回归课堂，教师课堂导入就非常关键，其实导入的目的就是用比较吸引人的方式让学生回归课堂，对新课产生浓厚兴趣。导入从内容上一般有复习旧知识或讲案例等，从形式上有提问、演讲和看视频等，什么样的导入好？我们怎么“听”呢？我感觉可以从以下三点去“听”：一是内容和新课题是否关联。内容和新课题不关联，就是言之无物了，搞不明白老师导入是干啥，让人感觉牵强附会；二是学生兴趣是不是高。学生兴趣不高，说明老师不懂学生心理，没有抓住学生的兴趣点，课堂设计与备课缺乏备学生；三是整个导入过程是不是流畅。过程不流畅，说明老师基本功仍需提高或课堂设计链条有缺陷。

三、听“组织”

课堂上老师是主导，学生是主体，教师主导好不好，其实就是看老师组织能力强不强。在新课改的引领下，各类学校课堂都体现了自主学习和合作讨论等环节，这就给老师主导提出更高要求，老师课堂组织能力需更强，因而我们听课要重视“听”组织，那么我们课堂观察要注意什么呢？我认为有以下三点：一是是否高效组织了学生自主学习。自主学习环节看似简单，提出问题学生自学就是了，其实不然，老师如果提的问题不科学，学生自学就抓不住重点，自然起不到“让学生结网捕鱼”的目的，而且班里还有学习困难学生，老师不走到身边辅导，恐怕这些学生就完不成自学任务；二是各小组讨论是否真解决了问题。合作讨论是培养学生团队合作的好办法，他们互促互学，在学习中享受乐趣，但组织不好，就成了说闲话拉家常，我们听课时要观察老师提出的讨论问题是否能解决本节重点或难点，是否体现了循序渐进，还要看小组长是否负责，是否知道怎么组织学生讨论，小组分工是否科学等；三是课堂气氛好不好，老师方法多不多。课堂气氛活泼，学生注意力就强，想达到目的，老师方法肯定要多，我们可以观察老师是否引入各组竞赛，是否通过软件游戏提问增趣，是否导入视频引导总结等等。

四、听“重难点突破”

一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。我们在“听”组织中已经提到观察其问题的设计，这里就不再赘述了，听课时注意就行，这里的“听”就是评价作课老师突破重点做的好不好，可以从以下三点观察：一是启发是否到位。经验丰富的老师善于启发学生思维，引导学生针对性的思考问题，从而突破重点难点，学生通过自己思考理解了知识，那么掌握的就越透彻；二是点拨是否精巧。聪明的老师善于点拨学生，有时候问题就像一层窗户纸，一旦捅破就豁然开朗，老师就要善做点破窗户纸的人，在学生突破重难点困难时精巧点拨，让学生自己突破；三是总结是否清晰。总结需要精讲，在短的时间里给学生讲清知识，体现老师基本功和技巧，是我们需要关注的。

五、听“课堂思政”

什么是课堂思政呢？“课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。”可见每个学科都担负着课堂思政的重任，立德树人是每个老师的职责，只要我们多学党史，多读新中国史，领会社会主义核心价值观要义，是容易把握课堂情感升华，做好课堂思政的。知道了课堂思政的意义，“听”课堂思政就非常必要了，那么我们如何“听”课堂思政呢？我感觉有两点：一是课堂思政的引入是不是“巧”。课堂思政一定要与本节课程内容结合起来，决不能生拉硬配，更不能张冠李戴，应该结合课堂内容一个点引申而出，感觉非常自然，也非常必要，在“润物细无声”中让学生接受教育；二是课堂思政的实施是不是“准”。“准”的要求是以 “为党育人，为国育才”为标杆的，老师的课堂情感升华绝不能走偏了，课堂思政不“准”，教育就出了问题，所以是我们每位老师都应该摆正位置，高度重视的。

听课作为一种重要的教学教研活动，必将被学校长期坚持，我们老师每个人的时间都是有限的，绝不能在听课上流于形式，浪费韶华，我们一定要带着思考去听，带着问题去听，带着批判去听，带着赏析去听，带着吸纳去听，在听课中提高自己的业务水平，我的一点建议，希望能带给青年教师一些启发，积极投入听课活动，早日站稳讲台，成为学生喜爱的老师。

 

作者：韩东林，系长垣县职业中等专业学校副校长

来源：长垣县职业中等专业学校