中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，第九条明确提出拓宽学生成长成才通道，以中等职业学校为基础、高职专科为主体、职业本科为牵引，完善职教高考制度，健全“文化素质+职业技能”考试招生办法，扩大应用型本科学校在职教高考中的招生规模。解读政策，不难发现，中职学生升学已成为最重要的出路，因而各类中职学校越来越重视文化课和专业基础课的学习，为学生更好升学做准备。升学就要考试，自然就离不开试卷，那么习题课就变得更加重要了。我们通常把新知识巩固性学习的课叫新授课，把知识系统化学习的课叫作复学课，把知识运用性学习的课叫作习题课，如果详细一点理解习题课，习题课就是学生在教师面对面的指导下，对指定的题目进行解题作业的教学形式，旨在培养学生运用所学知识、理论解决实际问题的能力，并通过解题帮助学生正确理解和消化、巩固所学的有关知识和理论。那么如何上好习题课呢？自己一点感受和教学同仁们商酌。

一、习题选择要有目的性。说起习题课很多老师都是随便找一些题，先让学生做一遍，然后老师开始讲题，其实这种做法是不对的，老师不能打无准备的仗，习题课也要备课，备课自然要备学生，要对学生掌握知识点有个大致判断，选择的习题就是为印证自己判断，依据学生做题情况再进行学情分析，为后面授课查漏补缺提供依据，所以习题选择应该有目的性，教师出题或者选题都要围绕考查学情进行。

二、学生完成习题要有时效性。对学生的考试都是有时间要求的，必须在规定时间内把题准确做完，那么我们习题课时是不是也要学生在规定时间内做完习题呢？我认为是必须的，如果没有时间要求，学生做题就会疲疲沓沓，大多数学生完不成习题，就难判断学生对知识掌握情况。只有有时效性要求，学生注意力才能高度集中，不仅能养成习惯提高学生做题速度，还能根据学生不同得分，客观评价不同学生对知识真实掌握情况，为下一步备课提供了参考。

三、教师评卷要有样本性。听了几个老师的习题课，发现老师让学生做完习题就开始讲题，没有进行评卷。我认为这样做是不妥当的，没有评卷你就没有掌握学生的学情，不知道全体学生知识的塌陷点，不知道个体学生知识盲点，就不可能为你下一步讲课作参考，也不知道那些题要详细讲或略讲，不能做到有的放矢。课下交流时，老师给我反馈，没有时间进行评卷，这也是客观存在的，那么我们如何解决呢？我的建议是老师抽取样本评，学生之间相互评。老师抽取样本评是为了掌握全体学生的基本学情，为讲评习题和下一步新课做准备，因而样本要有代表性。学生之间相互评是为了调动学生积极参与课堂，体现课堂学生主体性，让学生进一步掌握知识，因而要有具体组织和激励措施。

四、教师讲评要有侧重点。听课中也发现个别老师在讲解习题时，每道题都详细的不厌其烦进行讲解，也发现学生很多时候注意力不够不集中，为什么学生注意力不集中呢？分析不能发现：一是每个人的注意力都是有时间的，不可能一节课注意力都是高度集中；二是老师讲的习题自己本身就会，没有必要集中精力听讲。所以老师在评卷的基础上，习题讲评要有侧重点，对大多数学生都掌握的题略讲或不讲，对学生出错多的题要细讲，甚至要回归课本对准知识点举一反三讲，做到触类旁通。

以上观点是自己对习题课的一点感悟与体会，也不见得完全正确，为学生终身全面发展做准备，为完成学生升学的任务，习题课将是课堂教学的常态，只要我们本着学生为主体，围绕让学生学会灵活运用知识这个主线，心中有学生，脑中有思路，调动学生的积极主动性，在活泼高效中学会运用知识，这就是一节好的习题课。

 

 作者：韩东林，系长垣职业中等专业学校

信息来源：长垣职业中等专业学校