中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》明确提出：“ 在职业教育体系中，高职是主体，中职是基础，中职教育升学与就业并重。”因而对口升学就成了中职教育重要组成部分，抓好对口升学，让学生考上一所好学校，就要提高学生应考成绩，提高学生成绩，自然离不开综合复习，那么如何让综合复习更加高效呢？结合我们学校的做法，谈一点体会和职教同仁们分享。

一、把握好综合复习的四个阶段

    综合复习不能瞎子摸象，一定要有科学规划，遵循“先易后难”、“先点后面”等学习规律，我把综合复习分成了知识巩固、知识系统化、知识活用、查缺补漏等四个阶段。

  （一）知识巩固阶段。这个阶段就是以本为本，一节一节的进行复习，因学生已经学过一遍，所以也不能上成新授课，在这个阶段重点让学生学会“结网捕鱼”，也就是说在老师的引导下，让学生找到知识点并记住，一般有三种办法：一是顺藤摸瓜法，老师设计出知识结构图，让学生顺着结构图找到知识点；二是提醒回忆法，由老师设计问题，提醒学生或引导学生找到知识点；三是习题训练法，老师把本节知识点由习题展现，让学生通过做题，找到知识点。当然还有别的方法，老师可以结合自己经验总结运用，但不管何种方法，目的都是找到知识点，并让学生牢牢掌握，这就完成了这个阶段的任务了。

   （二）知识系统阶段。第一阶段的复习，让学生对所学知识有了重新认识，没有了盲点，并得到了巩固，但在学生大脑中还没有形成宏观脉络，对知识不能牵一发而动全身，不利于学生系统掌握知识，解决考试中系统性难题，因而第二阶段要进行系统性复习。这个阶段要做好两点：一是建立知识脉络图，把脉络图融入学生大脑，闭上眼睛，学生就可以沿着这个脉络图找到知识点，让整个课本都在学生脑子中；二是复习以章或相似知识点为单元，以典型题为抓手，厘清学生混淆点，教会学生各种题型的解题思路，做到举一反三，让学生对知识了然于胸。

   （三）知识活用阶段。有了以上两轮复习，学生知识点已经没有了拦路虎，并对知识有了宏观系统性的认识，提高学生做题速度和准确率，增强解决难题能力，大幅度提高学生成绩就成了重要任务，因而这个阶段我们也称为“拔高阶段”。这个阶段要把握好三点：一是大量做系统性试卷，找到往年对口升学试题或一些模拟试题，安排学生考试，考后评，评后再考，周而复始，进行题海战术；二是考试要有实效性，单位时间内必须做完，做不完也要收卷，逼迫学生提高做题速度；三是评讲要科学，评一定要在改卷的基础上评，评卷后才能知道学情，评讲才能有矢放的，共性错误问题，就精讲补缺漏，大家都会的题就不讲，这样节省时间，提高效率。

   （四）查漏补缺阶段。对口升学考试前一周或两周，知识活用阶段就应该结束了，留下时间给学生一个调整机会，让学生以轻松的状态迎接考试，这个时间就要回归课本了，如果老师通过第三阶段发现了学生共性知识欠缺，就带领学生共同复习这些知识，学生通过考试发现了自己的知识短板，就回归课本给予补齐，并调整好心态，以积极乐观迎接考试。

    以上四个阶段的时间分布，不能做硬性规定，需要依据学生基础进行分配，若基础一般，第一阶段就长一些，把基础打牢，若基础好，第三阶段就多些时间，让学生成绩更突出，老师也可以通过学情分析动态调整，总之要结合学生实际情况，优化复习时间分配，让复习更高效，大幅提高学生成绩。

    二、做好学生的学情分析

   “知己知彼，百战不殆”，一场战争需要知道自己实力，也要侦查好敌情，依据实际制定好作战方案，这个道理也适合综合复习，我们不知道学情，不掌握学生真实情况，岂不是瞎子摸象，制定的复习计划也是纸上谈兵，因而每个复习阶段前都要进行学情分析，发现复习效率不高时就要及时进行学情分析，学情分析是发现问题最根本方法，是总结经验的最有效的做法，那么我们如何进行学情分析呢？我从以下三点给大家剖析。

   （一）观察学生学习态度知学情。观察法是教法中最基本也是最有效的，老师不仅要在上课时观察学生，也要在做题时观察学生，还要在课下观察学生，必要时采用谈话法进一步了解。比如在上课时，发现很多学生面部沉重，锁紧眉头，就说明学生没有学懂，需要老师进一步讲解；再如学生做题时，试卷空白多或者长时间没有书写，说明学生知识掌握的不好；还如下课了学生还不离开座位，仍在思考刚才老师的问题，说明学生没有理解透等等。

  （二）研究学生试卷知学情。我在前面提到老师一定要改卷（确实没有时间也要抽样评改），目的就是通过评改试卷知学情，为下一步提高复习效率做好准备，通过评卷做好学情分析，关键是核算知识点的过关率，怎么算呢？比如一张试卷设计了30个知识点，一班有50个学生，这30个知识点要分别计算，容易的知识点可能50个学生都做对了，这个知识点过关率就是百之百，难的知识点可能就10个学生做对了，那么过关率就是百分之二十，过关率越低说明这个知识点学生掌握的越不好，需要补缺漏，在后面的复习中加一强化。

  （三）汇总成绩对比分析知学情。研究试卷关注的是知识点，看看那些学生还没有掌握，汇总成绩就要关注每个学生了，可以设计一张表，每次学生成绩都汇总到一起，一目了然就能看到学生成绩的变化，退步的学生要及时找到问题原因，并在下面复习中克服，有很大进步的学生要表扬，并总结经验，典型经验要在班里推广，老师也要结合学情要调整复习方案。

   学情分析的目的指导下一步复习，因而我们只要本着分析要科学、问题要找准、经验要提炼、措施要有效的原则，认真研究学情，并依据学情分析制定了科学的复习方案，就是好的学情分析。

    三、激励学生产生内在学习动力

    激发学生内生动力的方法很多，常见的有励志、兴趣等等。但针对中职三年级这个学生群体，他们大多初中时不懂事，没有好好把握学习机会，并且养成很多不好习惯，给父母带去很多麻烦，现在大了，已经有点后悔，而且感觉对不起父母，但又觉得自己与一些985名校早已失之交臂，尽管我们给他励志技能强国、大国工匠等，他们依然感觉自己是一个失败者，再加上中职升学依然缺乏吸引力强的本科高校，产生内在学习动力非常困难，一般的方法很难见效，但依据上面分析我们也发现，这些孩子有了后悔感，而且觉得有愧父母，我们不妨利用这两点激发他们产生学习动力。

   （一）以“证明自己”激发内生动力。我们分析一下学生后悔啥？了解一下学生就发现，后悔因初中没有好好学习，被亲戚、朋友、老师、同学贴上了“失败者”的标签，抓住这个心理因素，我们就可以激励学生“证明自己”，给自己平反，通过自己努力复习，考入本科高校（很多普高学生也上不了本科），把原来初中老师认为的成功者比下去，自然就揭掉了“失败者”的标签，达到这个目的，唯有不懈努力，自己鞭策自己。

   （二）以“感恩父母”激发内生动力。学生第二个心理因素是愧对父母，从小没少给父母找气生，现在怎么做才是最好的感恩呢？就是想父母所想，就是考上一所理想的大学，彻底改变自己形象，让父母在亲戚朋友面前扬眉吐气，为了实现这个梦想，唯有改变自己，在中职三年级拼上一把，以学为乐，争分夺秒，不负韶华。

和学生沟通交朋友，让学生敞开心扉给你谈感受，你就可以掌握学生的心理需求，应该还有很多好方法能激励学生产生内在学习动力，学生学习动力足了，效率就会提高，成绩就会飞跃。

中职学校作为职业教育的基础地位担负着为高等职业院校输送优质生源的任务，为保证优质生源，就需要大幅度提高学生成绩，要想提高学生成绩，综合复习就必不可缺，现在很多学校都很重视综合复习，老师也在积极探索，我的一点建议仅为给大家提供参考，希望能帮助老师尽快适应综合复习，不对之处也敬请批评指正。

 

 

作者：韩东林，系长垣职业中等专业学校副校长

信息来源：长垣职业中等专业学校