近些年来，参加部分职业院校实训室及实训基地建设的咨询指导工作；因工作缘故受邀参观了相当数量的职业院校实训空间。结合多年从事职业教育教学质量提升和教学环境建设咨询指导工作的经验，对目前职业院校实训教学工作中的建设与管理有诸多思考，形成七点感悟，与大家分享：

1.规范实训室建设规划

目前所知职业院校的实训室建设还是略显粗放的，许多院校的建设规划没有完全从教学需求出发，受设备厂商的“引领”和“规划”过多；另有部分院校由于前期规划失误，很多大型设备无法安装和启用；譬如：曾参观某高职医药卫生类院校实训室，因前期规划不足，中央实验台排水只能采用平面排水，给后期使用带来“常堵塞”问题；这一方面是因为院校对装备产业发展没有充分认识，对设备可能产生的问题没有充分调研和预判；另一方面，是由于缺乏既懂教学又懂生产的实训室建设管理人才；这方面建议各个院校充分发挥校企合作优势、充分发挥合作委员会作用，让其在实训室建设规划中发挥“智囊”优势，务必让前期规划有前瞻性和实用性。

2.实训室开出率的提升问题

职业院校不但要建设好实训室，更要切实提高设备在教学中的使用频率，而不仅仅是把“高大上”的实训室作为迎合各种参观展示的“陈列品”；这就需要第实训室首先要从满足教学需求来选购，确实能满足教学实用性需求的设备就有了良好“开出率”的先决条件；同时，院校对实训教学的激励和评价机制也要完善，对耗材高消耗的实训室尝试引入“生产性”实训。

3.配套设施完善的问题

实训室和实训基地建设在避免重复采购的同时要重视配套设备设施的建设，让所采购设备形成实际运转能力，对耗材和配件工具等要标准化。这里说一个现象，很多院校购买设备花费大量资金，但是在配套设备、配套耗材、保养服务等方面却很“吝啬”，当然，这也和院校资金专项管理机制有一定关系；所以，在建设中对配套的预留一定要充足，别因没有“芝麻”而丢了“西瓜”。

4.教师实训教学积极性问题

如何让教师乐于实训，敢于实训，而不是被动实训；这个问题是每个院校教学和人资管理者需要思考的问题，人事管理改革及教学工作量考核改革对教学影响是巨大的；理论和实训课都是一样的时长，教师拿着一样的课时费用，凭什么让教师去花费比理论课更大的精力去备课？还要承担设备可能损坏和学生伤害事故发生的“潜在风险”；这个问题建议教学激励是否可以对实训课倾斜、对实训教师更多给予一定限度内的“优待”。

5.对接实际生产的问题

实训室硬件建设要向企业实际、生产实际靠拢，单纯的模拟不是职业院校最佳的建设思路，如何与企业深度合作形成生产性实践环境也至关重要；我们的实训室可以用来完成各种名目繁多的技能大赛训练、可以结合许许多多的仿真训练平台，但最终职业院校培养的是大规模面向社会、面向实际的劳动者；校内实训室实训基地的产业化、校外实训基地的教学性，是职业院校一定要解决的问题，不然重复建设且无法形成生产教学实用性是极大的浪费；职业院校的功能定位所决定的实训室发展思路，这点要深思。

6.实训室的管理问题

强化实训室管理，进行软提升要引起重视；目前，大多职业院校对硬件采购很是关注，但是采购后的管理却明显不足；很多院校承担实训室管理责任的角色一般是院校专业教师、院系教学管理人员，极少有职业院校配置专职专业管理员；系部教学管理人员兼任，因缺乏专业性，使得管理效果大打折扣，很多设备得不到有效维护；专业教师因教学任务繁重，对实训室管理也是很难精细化；即便院校设置有实训中心一套人马，但是大多也非全职管理实训室；而对于特殊设备维护往往是找厂商，一旦过了质保期，厂商的态度也是很消极；对此，可研讨下是否可以采用服务购买交由第三方完成来完成。

7.实训教学的安全问题

实训教学的安全管理，这点各个院校基本都很重视，但是实际教学中教师对实训课程组织管理往往出现真空地带，在众多学生面前，一两个教师完全无法监控每个学生；再加之职业院校学生个人素养参差不齐，教学中设备人为损坏也十分让人头疼；这个问题要求我们院校在实训室中是否可以考虑规划教学监控而不是简单安装和摄像头，将监控呈现于课堂，形成学生自我管控和教师管控结合；在部分课堂可以考虑助教机制，引入理实双师。

总而言之，实训教学不能浮于形式，人财物联动、制度改革保障、软管理与规划前置、内容有实践性，才能真正建设和管理使用好我们校内的实训设施，让实训室和设备真正支持教学。